Decolonial, como pedagogía alternativa y emergente o apuntes para pensar la pedagogía desde lo decolonial

Resumen

El presente artículo deriva de la investigación doctoral titulada “Pedagogía poscolonial, transformación y reivindicación social desde la educación”, y propone una aproximación teórico-argumentativa a la pedagogía decolonial como respuesta crítica a los modelos educativos hegemónicos, coloniales y eurocentrados. Enmarcada en un enfoque cualitativo, hermenéutico y documental, la investigación reflexiona sobre la desobediencia epistémica como praxis transformadora, proponiendo una pedagogía crítica, ética e intercultural centrada en el reconocimiento de saberes subalternos, la reconfiguración del currículo, la democratización del conocimiento y la ruptura con la colonialidad del saber, del ser y del poder. Se articulan los aportes de autores como Quijano, Freire, Walsh, Mignolo, Dussel y Sousa Santos, reivindicando la pluralidad epistémica, la memoria histórica y la acción colectiva como fundamentos para una educación liberadora. La propuesta pedagógica resultante enfatiza la creación de espacios de aprendizaje desde la pluralidad cultural y epistémica, la sistematización de experiencias, el diálogo intercultural y la construcción de genealogías educativas situadas. El artículo concluye afirmando que una pedagogía decolonial no es sólo un marco teórico, sino una práctica ética y política para la transformación social desde el sur global, es resignificar una pedagogía desde una visión humanista, ética, crítica y emancipadora, por lo que propone el seguir impulsando investigaciones que la confronten, pero que la fortalezcan, es seguir en esa búsqueda de repensar bajo otras miradas.