OTRAS RUTAS POSIBLES PARA PENSAR LA TRANSFORMACIÓN SOCIOEDUCATIVA

Resumen

El presente ensayo tiene como finalidad explorar teóricamente, desde una perspectiva reflexiva la propuesta acerca de una posible ruta que facilite y promueva la transformación socioeducativa. Para ello, el recorrido teórico, pasa por presentar diversas definiciones sobre la educación, para luego asumir una postura que transversalice el proceso de construcción del discurso que dé como resultado una auténtica aproximación a la dinámica leiv motiv de este ensayo, luego anclar a este proceso a la concepción foucaultiana del Poder como el dispositivo por excelencia, que funge como pivote como justificación y a la vez como clasificador de cuál es la articulación ideal entre Estado-Escuela-Comunidad, pasando por la justificación jurídica-política que ofrece dicho constructo foucaultiano, en adición a la noción de participación, cuyo asidero está en el desarrollo de la consciencia social y sus implicaciones en la formulación de una alternativa aplicativa de esta transformación, es decir, a través de la Comunidad Docente del profesor Acosta Sanabria, en franca oposición a la doctrina del Estado Docente del doctor Prieto Figueroa. Asimismo, todo este recorrido, remite a plantearse el rol que juegan las definiciones de voluntad natural, racional y popular, en adición a la noción de transformación social, que inmediatamente remiten al cuestionamiento acerca de la educación venezolana, lo que sugiere de manera apodíctica una serie de incisos resumidos en: a) consciencia social; b) unión social; c) asociativdad; d) convivencia social; las cuales se apalancan perfectamente en la propuesta en construcción de la Filosofía de la Educación Decolonial, como una mirada que resuena en la necesidad de procurar un cambio en la educación como instancia socializadora y humanizadora nuestramericana.