Special education in Venezuela: meaning, evaluation and challenges in the Tubores municipality
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article analyzes special education in Venezuela from a critical perspective, focusing on the Institute of Special Education Punta de Piedras, located in the municipality of Tubores, New Esparta State. It examines the academic and human value of school characterizations as technical-pedagogical instruments that document the progress of students with special educational needs and guide educational support. It also reflects on the role of institutional supervision and the structural challenges faced by the modality in vulnerable island contexts. The results highlight the importance of strengthening school management, assessment processes, and specialized support to ensure a real and effective educational inclusion.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
References
Carro Nava, A. (2019, julio 2). El informe escolar: ¿Para qué es útil? Educación Futura. https://www.educacionfutura.org/el-informe-escolar-para-que-es-util/
Corredor, Z. (2014, noviembre 17). La educación especial en Venezuela. Difuna. https://difuna.blogspot.com/2014/11/la-educacion-especial-en-venezuela.html?utm_source=chatgpt.com
IEE Punta de Piedras. (2022). Instituto de Educación Especial “Punta de Piedras” [Perfil de Instagram]. Instagram. https://www.instagram.com/ieepuntadepiedras/
Islas del Caribe. (2025). Escuela de Educación Especial Punta de Piedras [Mapa en línea]. Mapcarta. https://mapcarta.com/es/W1206425605
Ley Orgánica de Educación, Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial Nº 5.929 (2009).
Linares Torrealba, J. A. (s.f.). Educación especial: Un sector lleno de limitaciones para docentes y alumnos. Universate UCAB. https://universate.ucab.edu.ve/educacion-especial-un-sector-lleno-de-limitaciones-para-docentes-y-alumnos/
Mendoza, M. (2022). Nuevos horizontes en la formación docente para la educación especial [Tesis doctoral, Universidad].
Núñez Lagos, P. (2020). La organización discursiva de los informes escritos por universitarios en formación inicial. Perfiles Educativos, XLII (169), 36–51. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59546
Ocando Cardozo, H. Y. (2017). La supervisión educativa como elemento clave para alcanzar la calidad educativa en las escuelas públicas. Omnia, 23(3), 42–57.
Rithard Bolívar, & Maira Sánchez. (2019). Proceso de supervisión educativa en la gestión del directivo para el acompañamiento pedagógico. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ). https://insitu.com.ve/?sdm_process_download=1&download_id=3242
Rol del supervisor educativo en la modalidad de educación especial: Oliveros Paredes, M. J., Rojas Maldonado, Y. C., & Mejía Santamaría, G. P. (2025). Artículo científico, Vol. 16(1), 80–100. https://revistaethos.uniojeda.edu.ve/index.php/RevistaEthos/article/download/117/129/293
Rubiano Albornoz, E., & Lozada, F. (2015). La educación especial en Venezuela. Memorias, retos y proposiciones. Educere, 19(62), 215–230.
Simari, G. (2022, septiembre 27). Informes escolares: Su importancia y organización. Conexión Docente. https://conexiondocente.com.ar/informes-escolares-su-importancia-y-organizacion/
Timetoast. (2013). La educación especial en Venezuela [Línea de tiempo]. https://www.timetoast.com/timelines/la-educacion-especial-en-venezuela?utm_source=chatgpt.com
Unesco. (s.f.). Inclusión. Education Profiles. https://education-profiles.org/es/america-latina-y-el-caribe/venezuela-republica-bolivariana-de/~inclusion